Robotique, réalité virtuelle et apprentissage des sciences chez des élèves autistes

Cette étude porte sur l’apprentissage de la lumière et des couleurs par des élèves autistes du primaire. Les chercheurs ont examiné des outils enrichis par l’IA , combinant robotique éducative et environnements de réalité virtuelle. L’objectif était d’évaluer la compréhension des notions scientifiques, mais aussi l’engagement et les interactions sociales dans un contexte d’éducation spécialisée.

Les 34 élèves ont participé à un dispositif quasi expérimental avec mesures avant et après l’enseignement. Un groupe utilisait les outils enrichis par l’intelligence artificielle, tandis qu’un groupe témoin recevait un enseignement traditionnel. Les données provenaient de tests de connaissances, d’évaluations de l’engagement par les enseignants, d’analyses d’apprentissage générées par l’IA, d’observations structurées et de journaux réflexifs.

Dans le groupe utilisant ces technologies, les chercheurs rapportent des progrès conceptuels plus marqués que dans le groupe témoin, avec des tailles d’effet importantes pour la plupart des questions du test. Les évaluations de l’engagement et de la motivation étaient également plus élevées. Le résumé ne précise toutefois ni la durée de l’intervention, ni les effectifs respectifs des deux groupes.

Les journaux des enseignants et les observations font ressortir des observations qualitatives aussi favorables . Les élèves manifestaient davantage de curiosité, d’attention soutenue, de comportements collaboratifs, de régulation émotionnelle et d’autonomie pendant les activités avec le robot et la réalité virtuelle. Ces résultats concernent un groupe restreint et leur portée demande à être appréciée à partir du protocole complet.